机 会（精选12篇）
机 会 篇1
夜深，他正在自家豪宅酣睡。这些年他从未错失过任何发财的机会，自然也是腰缠万贯。
一丝不易觉察的声响来自书房。他蹑手蹑脚走近一瞧，果然一黑影正在蠕动着。此时不请自到者，小偷无疑。轻轻从墙上取下手枪，他猛一踢房门，开了灯，怒喝道：
“不许动！”
“别开枪，我没……”突如其来的举动把小偷吓呆了，他乖乖举起双手。
“想不劳而获，等着坐牢吧！”他冷冷说道，拿起电话。
“饶命啊。”小偷跪倒在地。
“别想！非得让你尝尝铁窗生活的滋味。”他无情地拒绝道。
“手下留情啊，”小偷叩着头哀求道，“只要不报警，我什么都听你的。”
“真的？”他似乎有些心动，放下话筒。
“您尽管吩咐。”小偷像抓住了救命稻草，急切地应道。
“去把保险柜打开”他命令道。
“可我不……”
“少废话！”他极不耐烦地嚷道，“我会教你的。”
小偷一头雾水，老老实实地打开保险柜，又遵命将里面的纸包打开，一叠叠钞票露了出来。
“拿一张钞票滚吧！”他又说道，“这是给你的路费，滚得越远越好。”
小偷半信半疑地取出一张钞票，飞也似的逃跑了。他赶忙将其他钱藏到别处，又收拾好手枪及电话，随后便报了警。
“我的钱全被偷光了，这上面已有小偷的指纹。”他伤心地对闻讯赶来的警察说道。
“真不幸啊，这么多钱！”警察同情地说道。
“您给我写张失窃证明吧，”他恳求道，“这样我才不用再交税……”
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黄 克 庭 点 评
星新一，1926年出生于日本东京，日本小说家。1957年开始发表微型小说。六十年代，相继出版了《人造美人》（1961年）、《妄想银行》（1967年）、《作品100》（1969年）等微型小说集。
当代最时髦的一句话是，抓住机遇发展自己。小小说《机会》中的主人公，的确是一个精明过人之人。从“他”处理“小偷”的一件事中，足以让人相信：“他从未错失过任何发财的机会，自然也是腰缠万贯”--这无疑是一个“抓住机遇发展自己”的典型！
当然，小小说《机会》所要表露的东西，决不是主人公的“精明”与“机智”，而是在崇拜金钱的社会里，“人”被身外之物所“浸染”的程度。你瞧，“他”面对突如其来的“小偷”，在容不得“从长计议”，“周密计划”的情况下，要“果断”地“利用”“小偷”发一笔横财，如果“他”平时不对金钱“挖空心思”、“处心积虑”、“刻骨铭心”，是绝不可能如此“干练”与“利索”的！正所谓“冰冻三尺非一日之寒”也。
金钱“主宰”“人”的灵魂，善良的人性必然会被扭曲——“奖赏小偷”、“谎报案情”，这不能不说是人类的悲哀了。
机 会 篇2
从事教学工作十多年，我碰到过许多基础差，学习成绩不好，上课喜欢说闲话、爱做小动作、影响课堂纪律的差生。刚刚参加工作时，我热情3高，还能耐心地对他们进行教导，甚至有时上课为提高他们的注意力也给他们一些回答基础问题的机会，可能因为年青教学经验不够，对问题难易程度的没有充分从学生角度考虑，结果他们要么支支吾吾讲不清楚，要么就完全讲错，要么站起来半天不吭声，讲对的人少，效果不太理想，还耽误了不少上课时间。久而久之，我也就对他们降低要求：只要他们上课不违反纪律就行，给他们回答问题，发表自己观点、看法等表现自我的机会就渐渐少了。可今天课堂发生的一件事让我深深地感到：差生也需要表现的机会，一个可以让他们能体会到成功和被他人认可的机会，这样的机会给我们的教学带来意想不到的效果。
今天上午上第三节课，我在初二（1）上“探究串联电阻的总电阻比每个电阻都大”的内容。我一引导学生进行了猜想，为了验证猜想是否正确，同学们也设计好了实验，实验电路图也已经画在黑板上，就差叫同学代表到讲台前来演示实验。这时，班里两位出了名的上课“说闲话大王”周同学和陈同学有在一起闲聊，而且声音越来越大，我气得差点又想对他们点名批评。可转念一想：他们已经是“老顽固”啦！点完名好些，等会儿别的同学做实验，他们又是老样子。反正这实验也简单，现象也明显，干脆让他们上来试试吧！于是，我便把他们叫到讲台前来做实验。结果他们俩配合得还挺好，三个实验都一次性成功，实验现象非常明显，下面的同学也与他们积极配合推出实验结论。我注意到两位同学脸上洋溢着成功的喜悦和自豪。回到座位上后，他们竟自觉地看起物理书来，还积极观察后面的实验，不时地随着其他同学一起回答问题，听得格外认真，这节课的后半段时间他俩再也没说闲话。
我真的没想到：就这么一个处理方式上的小小变化能对他们起这么大的作用，以前就算我对他们严厉批评，效果虽有可也不及今天呀！这是为什么呢？课后，我认真地想了想：道理其实很简单，差生也是人，他们同样希望获得成功，希望获得别人的尊重和认可。作为老师，我们应该平等地对待每一位学生，用心关爱每一位学生。对于差生，我们更要从他们的角度去考虑，多关心他们。只要多给他们创造获得成功、获得认可、获得感到自己有存在价值的机会，相信他们一定会给我们更多的惊喜，更多的收获！
机 会 篇3
静心整合分清主次抓住得分机会
下面谈一谈，中考前几天如何有效复习语文，争取最优发挥。
一、心中有一整盘棋，逐一消灭“敌人”(考点)。
语文复习最忌“脚踩西瓜皮”，或漫无目的地随着老师的指挥棒转。它需要我们考生头脑清楚，对四月调考试卷、“考纲”、考试说明，及教师的考点分析做一个整体布局.做到了然于心：中考考什么，考点如何在试卷上呈现，题型有哪些，难易度如何区分，分值如何安排，必须做到闭着眼睛“如数家珍”。学生做到了这些，就能有针对性地处理考前大量的套卷练习，分清主次；听讲时，也能有效地查漏补缺，发现问题，及时处理。
二、落实基础考点，抓住每个得分机会。
语文的基础考点有几个来源：一是课本，二是考试说明中的基础训练题，三是老师根据考点所提炼的精华基础复习卷。对这些基础训练，学生要题题落实，篇篇课文过关，首首诗句默写到位，在考前进行一个大融合，将基础考点试卷、课本搜集整理在一起，利用记忆力最佳的时间，如早读、晚睡前、头脑很清醒时，进行理解性的记忆，并学会反复记忆，融会贯通。
三、阅读方法很重要，归纳整合不放弃。
对阅读部分的复习，此时不是大量训练，埋头做题之时，而是归纳整合阅读方法，把握几个基本原则：
1、将所做过的阅读材料进行归类订正，文言文与现代文分开，课内与课外分开，考卷与训练卷分开。这样做的目的，有利于第二步归纳整理。
2 、分清不同的阅读材料后，有针对性地进行整理：文言文试卷着眼于文本的理解，实词的积累，课内向课外的延伸，寻找课内外文言材料的异同。如反映国事外交的课外文言材料，可将之与课内的文言文关联起来；对于课内文言文，则一定要对指定篇目在文意的理解，实词的积累方面进行强化记忆，切不可掉以轻心。现代文阅读材料则要读通文意、理解文脉，明白主旨方面多下功夫，不要见题就写。可以利用寻找中心段、中心句、中心词的方法读通文本，在此基础上，认真审清题干要求，答题应指向性明确，学会在文本中寻找答案。
四、应试作文不可偏，考场构思很关键。
考前作文复习不同于平时的作文训练，此时应将应试作文技巧娴熟运用：①读题应细心，审题思路应全面，可以根据话题提示进行“追同式构思”，步步追问，“提示”的内涵就会渐趋明朗，审题的准确性才能保障；②学会在考场进行构思，将主旨，所选用的材料、体裁，开头和结尾方法简要地写在草稿本上，目的是理顺作文思路，以备下笔时一气呵成；③行文过程中，学会时时处处关照主旨，或运用细节渲染，或运用语言点明，或运用环境烘托等等。另外，初三毕业生还应在内容的丰富性，表述的深刻性上多作努力，力争得高分；④作文一定要讲究语言表达的准确、连贯、生动、形象、杜绝错别字和不通顺的句子发生，还要在书写、自然分段、文面的安排等方面进行强化训练。
综上所述，考前短期内的复习不再是题海战术，也不仅仅是认真听讲，而是必须学会冷静分析，整合信息以考出最优成绩。
机 会 篇4
观察记录 活动中，孩子都很积极，也很投入，能跟着老师的上课的节奏来思考问题，肯动脑筋。而且孩子们能联系自己的已有经验说说生活中遇到的动物伤害我们的例子。孩子还能大胆表现自己对动物的喜爱。整体来说，这节课达到了教学目标。 分析与反思 1、语气声音变化不够我的导入语、讲故事语、提问语的声音和语气都差不多，孩子不容易马上从上一个环节出来，不能马上很好的进入下一个环节2、老师讲的过多在讲我们怎么才能不惹恼动物，我们应该怎么保护动物这一环节给孩子自由发言的机会不多，大多数都是老师在讲。孩子通过思考来大胆表述，可以加深印象，也可以开发大脑。 调整思路 1、不同环节注意语气音调等不同的变化不同环节，不同情况用不同的语气语调，可以更好的感染孩子，让孩子更快的进入状态，能更快地转换思路，跟上老师的节奏。2、给孩子更多机会发言要以幼儿为主，教师起的是一个引导者、指导者的作用，是孩子的倾听者，应该鼓励孩子大胆想象，大胆的表达自己的情感。
机 会 篇5
泉州市第二实小吕佩红
曾经读过《高高地举起你的小手》这一篇文章，文中作者用一片阳光春雨般的爱心点燃孩子（暂时落后的）自信的火焰，在老师充分的信任尊重中，孩子压抑自卑的心理慢慢得以释放，重新找回自己，在学习的海洋中扬起风帆，乘风破浪，向着成功的彼岸前进。读完这篇文章，我不仅被这位老师精湛高深的教学艺术所折服，在教学中也引起了共鸣。
我们发现，有些孩子在课堂上默默无闻，很少看到他们发言，课后找他们谈心，了解到他们其实都知道答案，而且有时想到的比老师讲的还好，主要是怕说错，被人取笑。还有一些孩子，内心深处很想说但到要说的时候却又害怕起来了，没有勇气站起来说。我想，这是他们对自己信心不足，缺乏勇气表现自我，这样长久下去，会导致他们不善于表达语言，更不利于他们的健康成长。
记得那次我正给孩子们上《手捧空花盆的孩子》，备课前，我了解到有相当一部分孩子已经看过或听过这个故事，学习这篇课文对他们来说应是轻而易举的。于是，在学这篇课文时，我有意把更多的机会让给那些平时比较不爱发言、不敢发言的孩子，可谁知，请他们回答时，他们要么不说话，要么小小声的，问他们是不是不懂，他们又都摇摇头，这到底是怎么了？当时的我真是急坏了，嗓门也提高了许多，但我发现那些孩子的脸上写着＂害怕＂两字，一个孩子小声说到：＂我怕说错，别人会笑的＂。我想，这样是不行的。该怎样引导帮助他们？突然之间，在我的脑海中出现了＂出错、机会＂这两个词语，于是，我告诉孩子们：＂要学会给自己一个出错的机会。＂孩子们一听这句话，都瞪着大大的眼睛望着我，有的孩子好奇地问：＂老师，不是对的才举手，怎么还要给自己出错的机会呢？＂孩子们一听，纷纷附和：＂对呀，太奇怪了！＂我趁势告诉孩子们：＂有出错的机会，才有纠正自己的不足的机会，才有前进的机会。＂孩子们对我的话加以赞同，于是，从那次以后，课堂上，举手的孩子越来越多，敢于发表自己的见解的孩子也越来越多。看来，给自己一个出错的机会的作用特别大，它教孩子要学会欣赏别人，更要学会欣赏自己，对自己充满信心，成功就在自己的手中。
机 会 篇6
课堂40分钟既是可供学生的学习时间，更是每个学生实际学习的时间。我对此的认识也有一个过程。原先总认为学生实际学习时间主动权在于学生本身。在不断实践中，认识到，保证学生实际学习时间的关键在于我--教师，在于我是否为每个学生提供40分钟。每个教学环节，甚至我的一个眼神，是否看到全班学生，尤其是学习成绩一般的或中下的学生。同时从个人的成长过程来看，小学生正处于生长发育阶段，可塑性很大，适当的学习机遇，良好的教育，积极的引导，可以发展他们的个性特长，发挥他们的学习潜能，每个学生都可能成为国家建设的有用之材。
(一)面向全体，使所有学生达到共同的基本要求
我注意让每个学生在每个教学活动中，都有施展自己学习才能的机会，能及时看到自己的学习成绩，激励学习信心和意志。为此，在课堂教学中就要尽可能给每一个学生所必需的学习机会和练习时间，对于重点内容还要加强单项训练。
我在设计教学过程时，注意练习形式和反馈的广泛性，并针对存在问题
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除数的前几位分出几位来除，是商的定位的关键，是除法中重要的基础知识之一。为了让每个学生都积极思考应该分出几位来除，反馈形式采用每个学生用手势表示先看被除数的前几位。又如用一位数除多位数，确定商是几位
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是几位数。这样的训练形式较之指名一个学生口答、全班学生来听要好得多，能极大限度地增强学生对学习的参与程度。同时，我从学生的动作中，可以清楚地了解到每个学生的答案，及时而广泛地收到了反馈信息。
(二)“一视同仁”与“区别对待”
我坚信所有的学生都可以成长为有用之材，我爱他们的每一个，对他们“一视同仁”。但是每个学生在兴趣、能力、个性等方面除共性外，又有其特性和差异性，教学时要承认差异，又要让每个学生得到提高，个性得到发展，因此我又注意“区别对待”。
如让学有余力的学生在同样的时间内除练基本题外，比一般同学多练几题，让他们的智力潜能充分发展。有时，在基本题练习后，出示选做题，分A组和B组，让学生选其中一组进行练习，如小数乘法运用乘法分配律进行简便算的课中的第三批练习，分为：
A组：
①1.2×15+15×8.8
②27.3×27+71.7×27+27
B组：
①(14.8×2+14.8+14.8)×2.5
②0.8×2.6+0.8×6.4+80×0.01
③31.4×2+15.7×5-62.8×2
要求在第二批练习时全对的学生选做B组题，其余的学生先把错题订正，再选做A组题的一题或二题。这两组题要求上有区别，A组是基本题，B组是变式题，让学有余力的学生在完成基本要求的基础上，进一步拓宽思路，灵活地运用定律、性质进行简算，以发展他们的智力。练习内容注意了统一性、多样性和灵活性，使每个学生在掌握基本题的前提下，又有了不同程度的提高。
有时还可以让学生利用完成练习题后余下的时间自编题并且解答(一般要求基本围绕本节课的学习内容)。然后举行“数学本领强”小小展览会，课内外结合，展品就是学生的自编题，或者当堂就把这些题作为课堂上某一次的练习内容。练习内容来自学生，对全班学生来说，更亲切、更有趣。如有个学生编了一道题：
5.4×14＋4.6×(9.32＋4.68)
=5.4×14＋4.6×14
=(5.4+4.6)×14
=10×14
=140
初看这题似乎不能简算，但计算一步后，学生发现了题目的“奥妙”，激励了解题的积极性，提高了解题能力。
在“区别对待”中，我感到对“中下同学”更要予以关心、爱护。因为小学生的“好”与“差”，在学习过程中会不断发生变化。有时在某一点上，差的也可以超过“好”的。教学中要尽可能促使“差”的向“好”的方面转化，教师应该成为每个学生亲切的学习伴侣，尤其对学习上暂时有困难的学生。在课堂教学中，我除了作业时对他们多做个别辅导外，在提问讨论中，对他们也采用“扶”“半扶”再“放”的办法，尽量让他们也能积极思维并且也能发言。如教学平均数应用题时，经过引导，有的学生能概括出“总数量÷总份数=平均数”。但中下学生还只在模仿水平，还不能概括，我就让中下学生先照着说，但我十分注意自己的语气，以保护学生的积极性，我说：“这很重要，谁再来说一次，让全班学生加深印象。”请到的“中下学生”就非常乐意，努力认真地把数量关系说好。
在后面的练习中，如“光明乡有三所小学，各校的学生数为：甲校132人，乙校200人，丙校268人，平均每所小学有学生多少人？”学生们除了用(132＋200+268)÷3的一般解法外，还有一部分学生用移多补少的解法，268-200＋132。其中有的就是“中下学生”，他们还能说出解题思路，“把268比200多的部分给132，132就正好补足成200”，有的学生还补充说：“如果多的部分补给132，超过了200，那么就把超过部分再平均分成3份，添在每个200上，也就求出平均数，如果……”有的学生说：“乙校人数200不计算在内，把甲、丙两校总人数除以份数，即(268+132)÷2得出的平均数和200一样多，也是对的。”这些都说明包括“中下学生”在内的学生们理解了什么叫做“平均数”。
在教学中，我也注意学生之间的互帮互学，如教学文字题时，“中下学生”在使用括号上有时出错，在基本题练习后，让已学会的学生编这类题，出错的学生列式解答。这样能使已学会的学生进一步巩固提高，掌握这类题的结构特征，出错的“中下学生”则当堂补缺，达到能正确列式解答这类题。
“中下学生”在转化过程中，我注意保护他们的自尊心，充分信任他们，不明褒实贬，如在公开课上说：“，今天你也进步了，希望能坚持下去。”诸如此类的话，尽管这是反映了他的学习态度，我感到如能在另外场合和他们个别交谈，既很必要而且效果好。
帮助“中下学生”提高，我注意渐进与反复，不操之过急。如教学“用字母表示数”，这内容比较抽象，难理解。我让学生课前预习，对“中下学生”的预习要求是能说清楚书上讲了哪三个例题，而且可以拿着课本讲，“中下学生”感到这要求不难，能做到，积极性就高。通过预习，他们对题意弄清楚了，再通过课堂学习，学习效果就比较好，同时也尝到了预习的乐趣。
机 会 篇7
家长们常常埋怨孩子没有独立性，但是却不知道这都是被父母娇纵惯的结果，以下就让我们一起来看看如何才能使孩子们学会独立吧，希望在生活之中家长们都能够多给孩子学习的机会及一颗包容之心！
一、让孩子尽早地开始“第一次”
一个发育生长正常的儿童，到了2足岁后大多数会自然地出现摆脱母亲“控制”的倾向(在这些孩子们的眼里，他们总是将母亲的呵护视作是对自己的“控制”)。他们往往会大声嚷嚷：“妈妈，让我自己洗脸！”“妈妈，我不要你喂饭，我自己会吃饭！”
虽然孩子第一次学习洗脸极有可能洗不干净，甚至可能边洗脸边忘乎所以地玩起水来。但德国家长见此并不会沉起脸收起毛巾，或干脆代劳了事。大多数的妈妈会在耐心具体指点的同时，对孩子的表现大加赞赏：“真了不起！我们的宝贝会自己洗脸啦！”
孩子第一次自己动手吃饭也许会弄脏了新衣服，或者搞得满桌狼藉，然而德国家长往往对此“视而不见”，反而满怀喜悦又诚心诚意地高声赞美道：“我们的宝宝真聪明，看他饭吃得多好，学得又多快！”
3岁的小奥妮第一次学习扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣错了，便是笨手笨脚地老也扣不上。此时，在一边的母亲没有显出一丁点儿不耐烦，也没有上前取而代之，而是耐心地等候。孩子终于把最后一颗扣子扣好了，一看时间，足足花了一刻钟。但做妈妈的仍然感到这点时间花得值得，因为这毕竟是女儿第一次学扣扣子呀！
二、鼓励是很重要的
4岁的小费特十分喜爱爸爸给他买的那双有漂亮鞋带的运动鞋，可他到底还小，老学不会系鞋带，有好几次还系成了解不开的死结。妈妈有点心烦，主张去商店换一双不用系鞋带的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓励小费特说：“系鞋带并不比吃饭难学，只要多练习几次，你肯定就能学会。”他还细心地将一条旧领带拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地练习打结。果然，不出3天，小费特不仅学会了系活结，而且还学会了好几种系鞋带的方法。
5岁的小赫娜不仅聪明伶俐，而且十分勤快。她已经学会了整理自己的床铺，折叠自家衣服，甚至可以帮着妈妈洗菜了。不过以大人的目光来看，小赫娜做家务的“质量”自然还不够理想。但无论是爸爸还是妈妈，都尽量放开手脚让她多作尝试。在婉转地指出她的不足的同时，更多的是对她取得的进步的充分肯定，他们还不无幽默地宣称，“我们的小赫娜以后长大了一定是个巧媳妇！”
三、专家的分析和建议
德国著名的儿童教育专家舒马赫在对那些不愿为幼童提供尝试机会的家长的心理作分析时指出：
首先，有些家长特别是一些年轻母亲，总认定“全面”照顾孩子是自己“义不容辞”的责任，因而事事处处总想“包办代替”。殊不知这么一来反而剥夺了孩子学习的机会，长此下去孩子不仅可能手脚笨拙，而且还可能产生强烈的依赖性，丧失宝贵的自信心，对今后的生活也可能产生负面影响。
其次，不少家长对孩子缺乏耐心，他们往往不现实地要求孩子“一蹴而就”，而在孩子出现挫折时便强迫孩子放弃努力。
此外，也有的家长对孩子尝试各种事情的“标准”要求过高，这也看不惯、那也看不惯，最后就往往索性完全由自己代劳，还认为这样反而省事、省时、省心。
舒马赫总结说：说到底，给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的一个有机组成部分。原因很简单：孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。
德国另一名儿童教育专家威茨格则提醒家长说：要让孩子的尝试取得成效，还必须注重循序渐进，注重孩子不同年龄段的不同特点，注重各个孩子的不同个性，并充分了解和尊重他们各自的兴趣喜好以及心理需求。他主张一开始让孩子作一些难度较小的尝试，以便孩子取得成功后自信心上升。接着再渐渐增大尝试的难度，目的是让孩子在失败和挫折中培养不向困难低头的精神。他还特别强调，孩子的种种尝试必须出于自愿，勉强或强迫只会事与愿违或事倍功半。
幼儿教育小编总结:不管多聪明的宝宝，若是父母们不给其多尝试的机会，小孩子也不会做好，现在的家长们都为孩子报各种各样的补习班，但是却忽略了最简单的育儿方法，但愿以上的文章可提示给父母们育儿的方法！
机 会 篇8
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61
为学生创造自主探究的机会——《狐狸和乌鸦》教学谈
以自主学习、自主探究为凭借，促进学生自主发展，是当前第一范文教学改革的指导方向和总趋势，也是自主学习研究的核心内容。学生是学习的主人。那么，如何发挥学生的主体性，使其积极、主动、自主的参与认知的全过程，促进学生自主发展，就成了课堂教学改革实践者的不懈探究和努力创新的中心课题。在教学实践中，我以“相信学生能学会”为指针，精心设计教学，积极为学生创造自主探究的机会。
一、激发欲望是学生自主探究的前提。
激发学生自主探究的欲望是促进学生自主探究、形成能力、自主发展的关键。在教学《狐狸和乌鸦》时，我以故事导入，用声情并茂且赋有儿童情调的语言讲述了森林里发生的这个故事（即课本前3个自然段），讲到：在一片大森林里，有一只乌鸦在大树上做了个窝，在大树底下呀，有一个洞，洞里住着一只狐狸。有一天那，乌鸦飞出去给他的孩子找吃的，她找到一块肉，叨了回来，就站在窝旁边的树枝上，心里呀特别高兴。这个时候，狐狸也出来找吃的。它抬头一看，乌鸦嘴里叨着一块肉，于是，馋得直流口水。我嘎然而止，此时学生听得入神入画，情绪紧张，思维活跃，这突如其来的一幕犹如“一石激起千层浪”，学生再也坐不住了，纷纷问道：“老师你怎么不讲了，我们还想听。”“老师接下来发生了什么事呢，你快给我们讲吧！”这时，我看到时机成熟。因此，因势利导地对学生讲：“你们真的想听吗？（是）这就是文章下面的内容。你们读读书吧，老师相信你们自己能读懂。”就这样学生在教师的带动下，激起了自主探究的欲望。因此，文章下面的内容深深地吸引了每个孩子，从而为他们创造了自主探究的机会。
二、鼓励参与是学生自主探究的基础
让每个学生都参与到学习过程中，是主体性教学的核心。通过学生充分读书，对文章内容有了整体地感知。为此，我安排了小组合作学习，让学生们在读书基础上围绕“你读懂了什么”进行交流，谈收获。这样既训练了学生的合作意识，参与意识，又培养了学生研究、讨论问题的能力，使小组内的学生实现资源共享，学生为下一步自主探究、创造和表现做好了知识和情感意向上的准备。
三、强调实践是学生自主探究的关键。
语文实践活动是学生自主探究的重要方式，在学生对内容有了感知后，我安排了学生喜闻乐见的游戏环节，让学生在玩中、乐中理解课文内容，把握寓意。
1、乐中感知
我安排了“先生小姐对话”的游戏，男女生之间根据文章内容相互对话。此时，学生们精神高度集中，大脑思维活跃，谁也不甘示弱，学生提的问题很富天性，符合儿童身心发展特点。如“请问乌鸦小姐，为什么我第一次问候你，你不理我？”、“为什么我第二次问候你的孩子，你看了我一眼呢？……”、“请问狐狸先生，你为什么这样对我”等问题，课堂气氛活跃，很具人情味，学生在乐中加深了对文章内容的感知。
2、在玩中理解、感悟用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com
为使学生的兴趣使终指向学习活动，我又安排了“编演课本剧”游戏。先让学生在小组内合作设计动作，边叙述边表演；然后小组同学之间开展竞赛，学生的兴趣更浓了，玩得很劲兴。这是学生在理解了内容的基础上自主探究的结果，学生们根据自己的理解编排了各具特色的动作，通过形体的表现影射了他们对文章的理解、感悟，很好的把语言文字的理解运用于实践中，同时又培养了学生的创新精神和创新能力。
四、评判优劣是学生自主探究的保障。
针对学生的个性差异和课堂上的表现，在课结束前3分钟，我对学生进行了鼓励性的评价，并提示了新思路和新建议，让每个学生体验成功。一节课下来，学生没有学够，对学生的自主探究、创造和表现进行正确的评价，是促进学生自主发展至关重要的环节，它将对学生终生受用。
在教学《狐狸和乌鸦》时，我作了以上尝试，为学生创造了诸多自主探究的机会，在自主探究中读懂了课文，积淀了语感、培养了能力，收到了事半功倍的效果。至使在丰润县青年教师素质大赛中，这节课获县一等奖。使得语文教学的本体训练（语言文字的理解、感悟、读书）也巧妙到位。这符合低年级学生的特点，我认为在当前语文教学改革过程中，教师必须更新观念，开通多种渠道，为学生创造多样的自主探究机会，改变过去的面貌，真正达到促进学生自主发展的目标。
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机 会 篇9
在没来大二班之前就听说大二班的小朋友不怎么聪明，接触了几天发现，每次在教育活动中我提出一些问题后，举手回答问题的小朋友只有那么三四个，其他小朋友都不举手。
在一次户外活动中我练习变队，先进行1、2的报数。在报数过程中很多小朋友不能声音响亮的报出自己的数字，让我听着很着急。第二天对班老师接着练习报数。第三天等我再练习报数时，我发现孩子们的声音都变大了，让我很是欣喜。接下来我进行了原地的左右变队走，这种变换队形的方式很难，没想到孩子们练习的很顺利，两三遍就成功了。
看来没有笨的孩子，只要老师练习的方法得当，并且多给孩子一点练习巩固的机会，孩子们一定会有好的表现。
机 会 篇10
珍惜学习机会
教学目标
知识目标：通过教学，使学生知道受教育既是法律赋予公民的权利，也是公民必须履行的义务。知道维护自己受教育的权利、履行受教育的义务的法律依据。
能力目标：通过典型案例的讨论引导和教学启示，初步培养维护自己受教育合法权益的能力。通过运用所学法律知识解读当前我国相关公民受教育状况，提高学生辨别是非的能力和创新思维的思辨能力。
情感态度与价值观目标：懂得受教育不仅关乎个人的前途和利益，更关系国家的命运和利益，从而培养学生的义务意识和责任意识。联系社会上侵犯公民受教育权的事例，增强学生的维权意识。通过对依法施教事例的分析，增强学生的法律意识。
教学重点和难点
维护受教育权利，履行受教育义务
教学过程
导入新课：
招聘广告
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水泥厂招收制袋工，初中文化，身体健康，工资每月400元。
软件公司招聘工程师，研究生学历，软件开发专业，月薪8000元。
南京华工学院招收客座教授，除国家工资外，年工资补贴10万元，配备别墅式住房三室两厅。
（吸引学生注意力，激发学生兴趣，引导学生谈上述材料对自身的启示）
师：在当代，一个人如果没有丰富的科学文化知识，就不可能获得良好的就业机会，也不可能为社会创造更多的财富。因此，我们要珍惜自己学习的机会。
讲授新课：
1、维护受教育权利
学生活动：
（1）学生结合身边实际举例，现实生活中存在的侵犯中学生受教育权的行为有哪些。
（2）让学生回顾上一框所学内容，讨论：如果中学生自己不会维护自己的受教育权会怎样？
得出结论：中学生必须学会维护自己的受教育权，只有这样才能更好地享受自己的受教育权。
（3）结合课本案例，让学生思考，假如你遇到自己受教育权受侵害的情况会怎么办。（启发学生去总结维权方式，帮助学生多方面寻找解决问题的方法。）
（学生回答）
方式一：寻求老师帮助
方式二：寻求同学朋友的帮助
方式三：寻求亲戚居委会及有关行政教育部门的帮助
方式四：运用法律武器将父亲推上被告席
（其中，方式一二三都属于非诉讼方式）
得出结论：当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵害时，我们可以采用非诉讼或诉讼方式予以维护。
（4）结合课本提出的一个以学生以群体为单位受教育权被侵犯的案例，设问：该校学生的受教育权被侵犯了吗？为什么？
讨论：假如你是该校的一名学生，应该怎么办？假如你是该校的校长，应该怎么办？（引起学生对该种情况的关注，提高学生解决现实问题的能力。）
学生回答：略
师：通过上述学习，我们要懂得：受教育——作为我们的权利，一我们不得随意放弃；二在它受到侵犯时我们必须尽力维护。同时也告诉我们作为中国小公民，适龄的少年，我们还必须履行受教育的义务。
2、履行受教育义务
学生活动：
学生阅读课本第三个材料，思考：从上述材料中感悟到了什么？
（帮助学生认识到历史的进步使公民都能获得学习的机会，这样的机会是来之不易的，应该非常珍惜。国家在经济并不发达的情况下大力保障了公民的受教育权，家长的努力保障了孩子的受教育机会，所以，作为学生，为了自己的发展、国家的富强、社会的进步，要珍惜受教育的机会，履行受教育的义务。）
学生回答略
师：为了保障自己的受教育权自己的家长付出了什么？心血、精力、金钱……教师对材料还可作一个小的延伸：引导学生对自己所得到的国家和家庭努力予以保障的受教育权报有感恩的心。
教师小结：现在，我们的教育事业有了很大的发展。国民经济的发展为孩子们提供了更多的受教育的机会，但我国是发展中国家，在我们这个不发达的大国办教育，普及义务教育很不容易，父母也不容易。为了自己的发展，更为了国家的富强，社会的进步，我们一定要珍惜受教育的机会，履行受教育的义务，为中华民族的腾飞而努力学习。
（1） 学生阅读课本小刚的故事。
讨论：小刚拒绝辍学，对自己、家庭、社会有什么好处？如果小刚中途辍学，是否合法？小刚及家长要承担什么责任？
学生回答：从自己角度：履行了义务享有了权利，提高了自身素质；
从家庭角度：为家庭负责，有文化才能有前途；
从社会角度：为国家繁荣富强做出自己应有的贡献。
教师指导：小刚重返校园。在分析小刚拒绝辍学的好处时可引导学生从接受义务教育对个人和家庭以及社会的短期利益和长远利益两个方面去看，有意识地引导学生全面地看待和分析问题。帮助学生认识到受教育不仅是一种权利，也是公民必须履行的一种义务，进面认识到不完成义务教育是违法的，为此学生及家长都应承担一定的法律责任。
（2） 作为正在接受九年义务教育的学生应履行受教育的义务，其中最主要的三项是什么？
学生活动：“为完成规定的学习任务，我们应该做到”的活动。
（帮助学生在自己的实际生活中落实接受义务教育的义务，提高学生学习的自觉性、主动性。）
教师指导：学生从自己的实际学习生活出发，实事求是地写出自己应该做到的，使活动更有实效。如按时上学，不迟到不早退，至少接受完九年的学校教育等等。引导学生在今后的学习生活中以此来规范自己的学习行为。
教师总结：在学习过程中，我们要积极开展自主学习、合作学习、探究学习，养成良好的学习习惯，提高学习能力，要终身学习。
（帮助学生将初中学习的意义上升到为了自己的生命焕发光彩和为了祖国的繁荣的高度。）
课堂小结：青少年阶段是人生的黄金时期，在全民学习、终身学习的学习型社会，我们树立远大的志向，珍惜在校学习的机会，自觉履行受教育的义务，以勤奋和智慧去撷取成功之果，使自己的生命放射出绚丽夺目的光彩，为祖国的繁荣富强建功立业。
机 会 篇11
教学目标 ：
1、使学生知道自己有接受义务教育的权力，这种权力受《中华人民共和国义务教育法》保护。
2、凡年满6周岁的儿童，必须接受义务教育。
3、教育学生。
教学要点：怎样珍惜上学机会
教学方法：列举法、引用法
教具准备：灯片
教学过程 ：
一、激趣导入
1、谈话：你知道我国有关教育的法律规定吗？
（灯片出示）
《中华人民共和国义务教育法》规定：国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童少年接受义务教育的权利。
凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学校接受规定年限的义务教育。
2、揭题并板书。
二、学文明理
1、学生自由默读课文思考讨论 （灯片出示）
A、李小山同学为什么能够重新背起书包？
B、为了珍惜这难得的上学机会，小山克服了哪些困难？
C、与李小山的学习条件比较，我们应该怎样做？
2、学生小组讨论，汇报结果。
3、全班交流
4、教师小结
国家实行九年义务教育，上学读书是我们自己的权利，但是，作为生长在城镇地区的我们，家庭条件比较好，更应该珍惜这一机会，好好学习，让李小山成为我们的榜样，人人争当“三好学生”。
三、辨析明理
1、议一议：这些想法对吗？谈谈你的看法。
（小华不对，一是学习目的不明确，是不珍惜上学读书机会的表现，小敏是对的）
2、辨一辨，你赞成谁的说法？为什么？
（学生小组讨论交流，发表自己的看法）
3、帮一帮，你准备怎样帮助王丹和廖辉？
四、总 结
法律规定，每个适龄儿童都有上学读书，接受义务教育的权利，国家和人民给我们创造了上学的机会，不管条件怎样，我们都应该。
机 会 篇12
教学目标
情感态度价值观目标：
1、培养学生珍惜自己的受教育机会，履行自己的受教育义务的意识和决心。
2、帮助学生树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。
3、引导学生认同自觉履行受教育的义务。
4、使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。
能力目标：
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
知识目标：
知道受教育权受到侵犯时要采取各种合法方式予以维护；明确履行受教育义务的主要内容。
教学重点
如何维护自己的受教育权
教学难点
履行受教育的义务
教具准备
cai辅助教学
课时安排
一课时
教学过程
导入新课：
通过上节课的学习，我们知道了受教育是每个公民的权利和义务，是我们成长和发展的基础，让每个孩子接受教育，尊重每个孩子平等受教育的权利，既是对孩子负责，对孩子的家庭负责还是对社会负责，但同时我们也要珍惜自己学习的机会。
板书： 第二框 珍惜学习机会
一、维护受教育的权利
1、受教育权利不容侵犯
〔活动一〕
学生自编小品《买菜的女孩》
（背景：菜店。人物：父亲和女儿小梅）
父亲：你瞧你那样儿，还念书呢！能念出个啥名堂来？能念出个金娃娃来？
小梅：（不高兴地，一边整理菜一边说）除了钱你还知道什么？我们老师说了，我有受教育的权利，你不让我念书，就是你的不是。
父亲：你们老师懂个啥？女子无才便是德，做生意赚钱才是理，你能念个初二就不错了。
小梅：做生意？人家张明的家长不也做生意？但他爸爸妈妈仍让他念书。
父亲：你懂什么？人家是男孩，应该多读书，你一个女孩子，都14岁了，早晚都是人家的人，还不如帮帮家里的忙。
小梅：女孩子咋啦？女孩子就不能念书吗？时代不同了，男女都一样。
父亲：错了，那是时代不行了。男女才一样。
小梅：（气愤）你……唉！
教师问：
（1）小品故事中父亲的言行正确吗？为什么？
（2）假如你是小梅，你打算怎样维护自己的受教育权？
（3）假如你是小梅最要好得的同学请你给她出个主意帮助她解决遇到的困难？
学生回答略。
教师：小梅父亲的作法是不正确的，受教育是法律赋予我们的基本权利，假如你是小梅，你会怎样维护自己的受教育权呢？
（学生自由讨论，教师分析学生可能出现的四种解决问题的思路，并出示投影。）
教师提问：小梅有四种解决问题的办法可以选择，你认为哪种方法最佳？
（①听爸爸的话，放弃读书；②离家出走；③找老师、亲戚帮忙；④状告爸爸，讨回读书权。）
教师归纳：选择第①、第②种可能都会导致小梅失去受教育权，小梅将会终身后悔。因此，均不可取。选择第③种，在老师、亲戚的帮助下，小梅有可能继续读书，实现自己的读书梦想，这是最佳结局。
教师：通过同学们的集思广益我们找到了不少帮助小梅的方法，那么在这些方法中，哪些是诉讼方法，哪些是非诉讼方法呢？
学生回答略
教师：寻求老师、亲朋好友、当地教育部门、未成年人保护机构的帮助等是非诉讼方式，到人民法院起诉父亲属于诉讼方式。
〔活动二〕
cai：漫画《新读书无用论》
（1）漫画中的父母和私人老板的做法受否侵权？侵犯了什么权利？（2）如果是自己自愿中途辍学，是否合法？
学生：（略）
教师：在现实生活中，由于各种原因，侵犯受教育权的行为时有发生，当我们的受教育权受到侵犯时，可以采用非诉讼或诉讼方式来维护自己的合法权益。
受教育是法律赋予我们的基本权利，是我们成长和发展的基础。在我们享有受教育权的同时，我们还必须履行受教育的义务，因为维护权利和履行义务实统一的。
〔活动三〕
材料一：总理在十届人大三次会议所作的政府报告中说：“从XX年起免除国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段贫困家庭学生的书本费、杂费，并补助寄宿学生生活费。
材料二：教育部发布的《中国全民教育国家报告》称，XX年中国继续加强基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲工作，“两基”人口覆盖率达到93.6%，西部12个省（直辖市）已按安求全面推进“两基’的实现。
教师问：你从国家增加对教育的经费投入的材料中感悟到了什么？
学生（略）
教师：通过材料中的对比，我们发现现在我国的教育事业有了很大的发展，国家经济的发展为我们提供了更多受教育的机会，但是我国是发展中国家，在大国办教育、普及义务教育很不容易，在生活中父母辛勤劳动供养子女读书也不容易，我们要珍惜学习机会，履行受教育的义务。
板书： 二、履行受教育的义务
板书：1、珍惜受教育权利，履行受教育义务
〔活动四〕
cai：漫画《抗议》
教师：观察漫画回答下列问题：
（1）漫画《抗议》反映了我们学习生活中的一种什么现象？
（2）你是如何看待漫画中的不同的观点？
学生1：变被动学习为主动学习。
学生2：在接受义务教育阶段不得中途辍学。
学生3：遵守法律和学校纪律。
学生4：尊敬师长，努力完成规定的学习任务。
学生5：到了法定年龄要按时到学校就读。
教师：同学说了很多我会怎么做的方法，一切归根到底就是要求我们在学习过程中要变被动学习为主动学习，坚持自主学习、合作学习、探究学习。
为了自己的发展，更为国家的富强、社会的进步，我们一定要珍惜受教育的机会，履行受教育的义务，为中华民族的腾飞而努力学习。
板书：2、接受义务教育的学生应履行的义务
（1）认真履行按时入学的义务；
（2）认真履行接受规定年限的义务教育的义务，不得中途辍学；
（3）认真履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务的义务。
〔活动五〕
材料一：调查资料表明，实行家庭承包责任制后，农民的致富程度与其文化程度成正比。文化程度高的，致富门路多，致富速度快；文化程度低的，往往致富无门，或致富较慢。
材料二：我国目前25岁以上劳动人口中受过高中、中职教育和高等教育的只有18%；接近9亿的劳动人口平均受教育年限仅为7.4年，还不到初中二年级水平。提高25－64岁劳动人口的文化素质是终身教育体系要解决的根本问题。
（1）未来的人生中我们最不能放弃的是什么？
（2）为完成规定的学习任务，我们应该做什么？
学生回答（略）
教师：生命不息，学习不止。社会在发展，我们不能停滞不前，应该积极创造条件，接受更高程度的教育，必须要终身学习，活到老学到老。
板书：3、终身学习
课堂小结：
初中阶段是人的身心和智能发展最为迅速、最为显著的时期，也是掌握知识、塑造自我的黄金时期，珍惜我们的学习机会，认真履行受教育义务，为自己、为家庭和国家终身学习。
课堂反馈：
cai：
秦春梅，家住湖北省随州市郊。她参加了XX年高考，但始终没有收到录取通知书，高考几个月后，秦春梅南下打工。次年，秦父从一份报纸上得知，女儿被武汉某师范学校录取。后来其父母终于在她的班主任那里找到了录取通知书，通知书上要求秦春梅于XX年9月15日报到。此时离报到时间已过了9个月，其母校虽为秦春梅出具介绍信，可是该校未能批准。因为学校未按时送达通知书使自己失去接受高等教育的机会，秦春梅非常气愤。XX年8月，秦以侵犯自己受教育权为由，将母校告上法庭，请求法院责令母校赔偿其精神损害抚慰金5万元。
根据材料回答下列问题：
（1）学校未按时送达通知书的行为侵犯了秦春梅的什么权利？
（2）国家维护公民的受教育权有那几种方式维护？
（3）秦春梅的维权行动给我们什么启示？
